《培養學生自主學習語文能力的研究》開題報告范文

分類：課題研究 發表時間：2017-08-18 13:36 瀏覽量：

　　一、課題研究的背景

　　新形式下，自主學習是全世界范圍內都在提倡的一種學習方式，也是當今教育的主題。如何培養學生的自主學習能力，使學生由“學會”走向“會學”，是教師不斷追求的目的，也是當前新課程改革的重要目標之一。

　　國際教科文組織反復強調：21世紀的教育就是要讓受教育者“學會學習，學會做事，學會共處，學會做人。”說到底就是要“會學”、會“自主學”。法國教育家第斯多惠認為：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這都充分說明在教學中教師必須注重培養學生自主學習能力，以適應當今變化萬端的世界。

　　《新課程標準》也要求教師在教學中應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活與工作奠基，而要做到這一點，就必須培養他們的自主學習能力。所謂自主學習，就是把學生作為主動的求知者，充分調動學生的學習積極性，讓學生能主動學習、善于學習，成為學習的主人。培養他們主動學習、主動探究、主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主人、課本的主人。具體地說，就是讓學生在學習前，就有明確的學習目標;能自己制訂出詳細的學習計劃;在學習中能正確應用學習策略，取得良好學習效果;能運用所學技能與能力積極進行交際活動;在學習遇到不利情況時能及時進行心態、方法等方面的自我調整;在學習中和學習后能獨立思考，富有創新精神。

　　自主學習，作為一種調動學生主動學習的方法，是《語文課程標準》的一個重要理念，雖然它不是什么特別新鮮的話題，可是現在仍是老師們思考、討論、探索的一個重要課題，它是讓語文學習回歸人本的必然之路。在探討該方法的學習過程中，我驚喜地發現，推行 “語文自主學習”方式給學生帶來了豐厚的回報，特別是對學生語文學習習慣的養成，更是產生了巨大的影響。所以，作為語文教學的一線教師，我有迫切的愿望、濃厚的興趣、足夠的熱情和堅定的信心去研究它、探索它，我也相信我的研究一定會有可喜的收獲。

　　二、課題研究的意義

　　《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，意即要培養學生的自主學習的能力。

　　新的全日制義務教育《語文課程標準》強調了語文教學具有自主性。語文學習的自主性要求教師確立學生的自主學習地位，培養學生的主動深究的精神，引導學生自讀、自悟、自我提高。那么，如何在語文課堂教學過程中培養學生自主學習的能力，就成為戰斗在教育一線的教師們努力探索和急需解決的問題。

　　在當前全面推進素質教育的形式下，轉變學生的學習方法具有重要的意義。素質教育的實施以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，可是，我國基礎教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，根本不能適應素質教育的要求。一方面現有的學習方式不利于學生學習興趣的養成，單一被動的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，窒息了學生的思維和智力，摧殘了學生的進取心和熱情，影響了學生潛能的喚醒、開掘、與提升，阻礙了學生的可持續發展。

　　另一方面，現有的學習方式導致了不良的學習效果。學生的學習方式對學生的學習結果具有決定性的影響，只有以積極的情感體驗和深層次的認識參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質的提高。可是，在傳統的學習方式下，大部分人成為了學習的失敗者，只有小部分的人通過了考試，成為了“精英”，但這種人往往屬于高分低能者，這種高分低能的人隱含著許多危機——問題意識、創新意識不足，解決實際問題的能力低下，理論與實踐脫節，只有知識沒有智慧，有文化沒有素養。這既不利于學生自身的發展，更不利于民族素質和綜合國力的提高。因此，改變學生這種被動、單一的學習方式，確實是當前基礎教育改革的一個重點，而“自主學習”恰是改變這一被動局面的一個重要途徑。

　　三、概念界定

　　自主學習是學生在學習目標、過程、效果等諸方面進行自我規劃、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價和自我反饋的主動建構過程;是學生在教師的指導下，通過能動性、創造性的學習活動，實現自主性發展的教育活動;自主學習是一個與他主學習相對立的概念，是對學習本質的概括。

　　學生的自主學習能力涵蓋以下三個方面：自主學習意識、自主決策與選擇能力、自主地完成學習任務后的自我評價和自我調控能力。

　　四、課題研究的理論依據

　　1、馬克思主義認識論認為，人類的一般認識過程是由實踐到認識，再由認識到實踐，這種形式循環往復以至無窮，這是認識發展的全過程。由此，我們認為學習過程就其本質來說，是人類認識過程的一種形式，是學生在教師引領下認識未知世界的過程。同時，學習過程本身也是一種學生掌握知識和促進自身發展的實踐活動。自主學習作為現代教育所提倡的一種學習方式，其內在的認識過程符合馬克思主義認識論的基本規律。

　　2、皮亞杰認為，兒童在學習過程中不應是被動的，而是主動自發的參與。他們應該從嘗試和錯誤中學習，應該主動和獨立地工作，即在沒有任何限制，有大量自由支配時間的條件下學習。基于此，我們認為，兒童只有主動自發地學習，才有好的學習效果，重視興趣、動機、在學習中的作用，使自主學習的過程更好地體現為主動的、有目的、有策略的信息加工過程，從而更好地促進兒童發展。

　　3、建構主義學習理論認為：學習是學生建構自已知識的過程，外部信息本身沒有意義，意義存在于學習者主動的建構與新舊經驗間反復雙向的作用過程中。因此，我們認為自主學習的過程，也是意義建構的過程，是發揮學習者主動性的過程，也是培養創造性的過程。

　　五、課題研究的目標和內容

　　(一)研究目標

　　本研究以《全日制義務教育語文課程標準》中的基本理念作為理論指導，在語文教學中，通過開展有關培養學生自主學習語文的能力的研究，引導學生在老師的指導下自覺地進行知識系統的建構，改變教師灌輸式的教學模式和學生的被動的學習方式，在課堂教學中為語文教學改革作有益的嘗試。

　　(二)研究內容

　　1、如何培養學生自主學習語文的能力;

　　2、實現由以教師教為中心向以學生學為中心轉變;

　　3、實現由注重教學的結果向注重教學的過程轉變;

　　4、讓學生真正成為學習的主體，在實踐中獲得知識、培養能力;

　　5、激發學生的探索意識，培養學生的探索精神;

　　6、培養學生的創新精神和創造能力。

　　六、研究方法

　　1、實驗法。就是根據研究目的，確定實驗班與參照班，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發生、發展過程，并通過實驗班與參照班變化的事實進行比較，確認事物間因果關系的方法。

　　2、調查分析法。通過對本校或參觀過的學校的調查了解，進行分析比較，為研究課題提供有效的依據。

　　3、總結經驗法。堅持理論研究與實踐探索相結合，邊實踐邊思考，及時總結，及時推廣。

　　4、行動研究法。采用邊實踐邊研究的方法，實施過程中允許突破方案，碰到實際問題，可以修改方案調整目標。

　　5、個案研究法。對少數或個別具有典型性、代表性的學生，采用個案法研究，做好個案記錄，階段整理、匯總。

　　6、文獻研究法。以現代的科學理論為指導，結合本校實際制定研究方案，指導課題研究。

　　七、課題研究的步驟和主要過程：

　　從2013年10月開始醞釀運作至2015年10月結題，歷時二年，分為以下階段實施：

　　(一)課題準備申報階段(學習理論調查研究階段)(2013. 10—2014. 2)

　　這個階段重點是學習《國家基礎課程改革綱要》、《新課程標準》和其它現代教學理論，特別是有關“自主學習”的理論，以提高對“自主學習”的認識;同時，調查我校學生學習的狀況，進行研究資料的收集。在此基礎上有針對性的提出研究方案，完成課題研究方案的制定、申報工作，為課題研究的具體實施作好充分準備。

　　(二)課題實施研究階段(摸索、探討階段)(2014. 3—2015.9)

　　(1)在深入開展理論學習與提高的基礎上，結合語文教學實踐活動，研究、確立行之有效的教學方式――培養學生自主學習語文的能力。

　　(2)收集整理研究資料，分析培養學生自主學習語文能力的各種方法在語文教學實踐應用中的得失，寫好分析報告，作好階段性總結交流。

　　(3)在不斷實踐探索、研究分析、總結經驗的基礎上，進一步修訂完善實驗方案，落實措施，找出更合理、更成熟的培養學生自主學習能力的方法和途徑。

　　這個階段主要是根據語文學科的性質，在語文教學中探索“培養學生自主學習能力”的方法和途徑，實施研究方案。

　　(三)課題總結階段(2015.10)

　　(1)整理、分析課題實驗材料，展開結題討論與總結。

　　(2)將實驗過程和實驗成果撰寫成實驗研究報告。

　　(3)逐步摸索出一套較具體、完善的實施操作方法。

　　八、 研究措施

　　1、每一步都制定好合理的計劃，以保證課題開展的科學性、規范性、和有序性。

　　2、經常與縣教研室劉智慧主任等專家聯系，及時匯報研究工作的進展情況，虛心咨詢課題研究中的疑難問題。

　　3、定期學習教育學、心理學等專業理論知識，學習有關教育科研方面的知識技能，不斷提升自身的科研水平。

　　九、 研究的成果形式

　　1、撰寫成果，爭取部分發表。

　　2、根據研究形成調查報告、總結報告、結題報告等。

　　十、研究基礎

　　1、縣教研科室一向重視教育科學研究工作，積極支持各級教科研活動;學校領導及本教研組領導給予大力支持和幫助;我校一直都比較重視教科研活動，有較健全的教科研制度，并將教師參與教科研活動的情況和科研成果納入年度考核。

　　2、學術條件：我已經參與過一些課題的研究工作，有了一定的經驗積累;如何培養學生自主學習語文能力的問題，是我很長時間以來一直都在思考的問題，有一定的思想基礎和研究興趣。特別是我校語文組教師的業務素質較高，有一批學科帶頭人和骨干教師，既有教育理論和教學實踐較為豐富的中老年教師，又有精力充沛、敢于探索的青年教師，是一個整體素質較高、科研能力較強、優勢互補的科研群體，這為課題研究提供了堅實的基礎。有這樣強有力的后盾，我相信，再多、再大的困難也會迎刃而解。

　　3、物力條件：學校設有專項的課題研究經費，專門用于課題研究。在業務培訓、課程資源整合、資料收集和開展活動等方面，都能保證經費的落實。

　　4、有精心謀劃、設計周密的步驟和恰當的方法。

　　5、有不怕困難，堅信努力會有回報的決心和信心，同時又具備學習和實踐現代教育創新理念的勇氣與行動。

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文章名稱：《培養學生自主學習語文能力的研究》開題報告范文

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