課題研究報(bào)告范文《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯(cuò)題分析研究》

分類：課題研究發(fā)表時(shí)間：2017-08-17 11:27 瀏覽量：

　　一、課題研究的背景及意義

　　小學(xué)孩子貪玩好動(dòng)，對(duì)于知識(shí)學(xué)得快也忘得快，課后適量的作業(yè)可以幫助孩子及時(shí)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。但在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我們常常為作業(yè)中的錯(cuò)題感到頭疼，尤其是那些被我們定義為“粗心”釀成的錯(cuò)題，總會(huì)牽引著肝火。面對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)題，我們一貫是讓學(xué)生改錯(cuò)，然而學(xué)生在課堂上、作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤經(jīng)常是類同的，有些錯(cuò)誤學(xué)生是一犯再犯，甚至有的學(xué)生一道題目需要訂正好幾次才能訂正好，導(dǎo)致教師勞心勞力，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，但仍收效甚微，且錯(cuò)題依然層出不窮，學(xué)習(xí)困難學(xué)生加速增長(zhǎng)。學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是一種來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。但長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，我們?nèi)狈σ环N“主動(dòng)應(yīng)付”的新的理念和策略，導(dǎo)致在教學(xué)中經(jīng)常可以看到相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于相同的錯(cuò)誤屢犯不止。學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的無(wú)效流失，影響教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是美麗的，是他們樸實(shí)的絲線最真實(shí)的暴露。反思教學(xué)要求教師要不斷地反思自己的教學(xué)，研究自己教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，勇于反思，善于反思，從而解決存在的教學(xué)問(wèn)題，完善我們的教學(xué)。因此，我們把研究的焦點(diǎn)放在常見(jiàn)錯(cuò)題分析研究上，從教師本身和學(xué)生兩方面入手，尋找科學(xué)的、可行的、有價(jià)值的方法降低學(xué)生作業(yè)中的出錯(cuò)率，最終把學(xué)生從重復(fù)機(jī)械的作業(yè)堆中解放出來(lái)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　二、課題名稱的界定和解讀

　　古往今來(lái)，流傳著許多哲人、教育家關(guān)于錯(cuò)誤的格言警句：“失敗也是我需要的，它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值。”(愛(ài)迪生)“從不獲勝的人很少失敗，從不攀登的人很少跌交。”(惠蒂爾) “畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步。”(懷特海)“要明確地懂得理論，最好的道理就是從本身的錯(cuò)誤當(dāng)中，從親身經(jīng)歷的痛苦體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)。”(恩格斯)這些著作和警句從不同的角度告訴了人們錯(cuò)誤的價(jià)值。

　　小學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤五花八門，應(yīng)有盡有，我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，將其作為一種資源，加以利用，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不要一味的認(rèn)為“粗心惹的禍”，應(yīng)采取積極的、主動(dòng)應(yīng)付的策略，讓錯(cuò)誤成為“開(kāi)啟智慧的寶劍”。

　　在我們的日常教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題，我們一貫是這樣做的：在做錯(cuò)的題上打上紅紅的叉，頭也不抬，再附上兩個(gè)字“訂正”,不問(wèn)青紅皂白的批判，導(dǎo)致的結(jié)果是不知其所以然，懾于老師的權(quán)威，一些同學(xué)只好偷偷借來(lái)別的同學(xué)的作業(yè)抄襲應(yīng)對(duì)老師，問(wèn)題始終沒(méi)能解決。到了期末，積壓的東西漸漸多了，更是無(wú)所適從，長(zhǎng)此下去，學(xué)習(xí)困難的自我暗示隨之而至。

　　若是錯(cuò)的同學(xué)多了，老師不免嘀咕：“這道題怎么這么多的學(xué)生不明白?”好吧，明天再?gòu)?qiáng)調(diào)，結(jié)果是不明就里的炒冷飯，對(duì)于成年人而言，認(rèn)知水平發(fā)展到了一定程度，可行。可是對(duì)于“不知天高地厚”的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)不勝其煩。尤其是平時(shí)就很難被吸引到課堂教學(xué)中的學(xué)生。

　　其后果，教師勞心勞力，學(xué)生收效甚微，且錯(cuò)題依然層出不窮，學(xué)習(xí)困難學(xué)生呈加速度增長(zhǎng);教師日復(fù)一日，年復(fù)一年，依然辛勤耕耘，但卻失了新鮮感，增加了倦怠感。隨著課程改革的推進(jìn)，面臨一屆又一屆的學(xué)生，只能發(fā)出越來(lái)越深的感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教。

　　面對(duì)學(xué)生中的錯(cuò)題，我們不能無(wú)奈的、被動(dòng)的采取“錯(cuò)題—改正”這樣單一循環(huán)的方式，而應(yīng)該以研究者的角色，以積極的態(tài)度，因勢(shì)利導(dǎo)，讓錯(cuò)題成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再度探究的學(xué)習(xí)資源，成為教師反思自己得失的載體。

　　因此，在課題研究中，我們從學(xué)生和教師兩方面入手，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，分析出錯(cuò)原因，針對(duì)出錯(cuò)源尋找正確的解決方法，同時(shí)我們教師也要不斷反思自己的教學(xué)，研究自己教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，完善我們的教學(xué)。

　　三、課題研究的步驟和進(jìn)展情況

　　首先，我們組的每個(gè)人明確了任務(wù)。吳楠、王海燕負(fù)責(zé)低年級(jí)組，張靜負(fù)責(zé)中年級(jí)組，張建妮、劉波負(fù)責(zé)高年級(jí)組的錯(cuò)例搜集與分析工作，根據(jù)課題研究方案，每位課題組成員積極學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，在不同的課中進(jìn)行嘗試，隨時(shí)搜集生成的資料，記錄教學(xué)反思和實(shí)驗(yàn)心得，在個(gè)人操作的同時(shí)，我們還集中集體的智慧，在交流中提升，在反思中升華。課題組的成員間隨時(shí)有問(wèn)題隨時(shí)溝通，并做好記錄。

　　第一階段研究工作整理匯報(bào)：

　　(一)明確任務(wù)，有序開(kāi)展。

　　2012年9月至2013年1月，我們要根據(jù)方案完成第一階段的研究工作。收集記錄日常作業(yè)中隨時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)例，以及學(xué)生改正情況。

　　2012年9月，課題組負(fù)責(zé)人召開(kāi)了會(huì)議，明確了成員本學(xué)期需要完成的任務(wù)：

　　1.明確記錄的方法、格式及注意事項(xiàng)。對(duì)于作業(yè)中隨機(jī)出現(xiàn)的錯(cuò)例，教師要預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，專門用來(lái)記錄學(xué)生本學(xué)期隨機(jī)出現(xiàn)的錯(cuò)例，作為第二節(jié)課的課堂作業(yè)。

　　2.高年級(jí)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本記錄練習(xí)冊(cè)、資源、正式作業(yè)、測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)題，隨時(shí)記錄隨時(shí)整理，作為檢查自己階段學(xué)習(xí)情況和考前復(fù)習(xí)的資料

　　3.每月把整理出類的錯(cuò)題進(jìn)行整理、匯編，根據(jù)錯(cuò)題，設(shè)計(jì)一套測(cè)試題。

　　4.堅(jiān)持每月一次例會(huì)，及時(shí)交流匯報(bào)研究情況。

　　(二)研究分析，總結(jié)錯(cuò)因。

　　從本學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們對(duì)學(xué)生每日錯(cuò)題進(jìn)行記錄的同時(shí)，聽(tīng)取學(xué)生本人口頭敘述做題時(shí)的思考過(guò)程，搞清錯(cuò)題原因。根據(jù)錯(cuò)因我們及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。一般分兩種情況：一種是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)或底子差所出的錯(cuò)誤，一種是普遍性錯(cuò)誤。個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤，個(gè)別輔導(dǎo)，普遍性錯(cuò)誤，及時(shí)在課堂上糾正，并把這一類題目記錄下來(lái)。

　　(三)總結(jié)歸納，解決策略。

　　我們錯(cuò)題分析策略，充分利用學(xué)生的錯(cuò)題，并將學(xué)生的錯(cuò)題作為一種資源，因勢(shì)利導(dǎo)，正確的巧妙的加以利用，來(lái)達(dá)到使學(xué)生減少錯(cuò)誤的目的，提高了學(xué)生解題的正確率，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。

　　因此，今后數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要繼續(xù)完善，形成一套自己的解決策略：

　　1.要正確看待學(xué)生的錯(cuò)題，要及時(shí)糾正。要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的態(tài)度，檢查作業(yè)的習(xí)慣。

　　2.要切實(shí)聯(lián)系生活，才能激發(fā)學(xué)生興趣，重視讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，才能理解深刻。

　　3.數(shù)學(xué)教學(xué)更要了解學(xué)生的知識(shí)水平，能力發(fā)展，做到精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，才能使學(xué)生思維靈活。

　　通過(guò)以上的策略使我們不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)的效能。

　　四、存在的困難及解決思路

　　當(dāng)然，我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中也存在不少的困難：

　　1.由于是初次進(jìn)行課題研究，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，課題組成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

　　2.繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。

　　3.少數(shù)課題組成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。

　　4.在課題研究中，我們還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)體差異較大，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。

　　解決思路：

　　1.多和專家交流，加強(qiáng)學(xué)習(xí);

　　2.加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課題研究能力。

　　3.理論聯(lián)系實(shí)際，提高研究成果的指導(dǎo)價(jià)值。

　　相信，通過(guò)我們小組成員的共同努力，一定能順利完成這次的課題研究，也希望我的發(fā)言對(duì)進(jìn)行課題研究的同志們有所幫助。

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