中期報(bào)告范文《新課程課堂有效教學(xué)課題研究》

分類：課題研究 發(fā)表時(shí)間：2017-08-19 11:33 瀏覽量：

　　一、問(wèn)題提出：

　　(一)課堂有效教學(xué)內(nèi)涵的界定

　　所謂“課堂有效教學(xué)”是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

　　“課堂有效教學(xué)”有三個(gè)基本要素：

　　1、有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性;

　　2、有效率：教學(xué)效率應(yīng)是教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的比值。

　　教學(xué)投入是指師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時(shí)間、精力及各種教育資源的投入。

　　教學(xué)產(chǎn)出是指教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，包括學(xué)生知識(shí)、技能的增長(zhǎng)，身心素質(zhì)的進(jìn)步、成熟，個(gè)性的成長(zhǎng)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及教師素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)能力的提高等方面。

　　實(shí)踐中有效教學(xué)也可表述成是教學(xué)所得與教學(xué)所耗的比值。

　　3、有效益：是指教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合及吻合的程度。

　　即教學(xué)效率=教學(xué)效果/教學(xué)時(shí)間以及人力、物力。這里所說(shuō)的效果不只是指顯形的考試成績(jī)，還包括隱性的學(xué)生內(nèi)在能力和素質(zhì)提高的程度。

　　教學(xué)效率與效果成正比，與時(shí)間、人力、物力成反比，我們追求的就是用最少的時(shí)間和資源(人力、教具、資料等)的投入去獲得最大的教學(xué)效果。如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒(méi)有結(jié)果，即使教師教得再苦再累，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

　　(二)理論依據(jù)

　　1、根據(jù)教育的目標(biāo)：“教育為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展培養(yǎng)合格人才”的要求。未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、效率高、快節(jié)奏，我們必須培養(yǎng)出講求效率的、會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代人，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

　　2、根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律尤其是腦科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行有效教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的最佳期，不能拔苗助長(zhǎng)，只能因勢(shì)利導(dǎo)。

　　3、根據(jù)多元智力理論，每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)處，并且每個(gè)學(xué)生智力發(fā)展階段也是不同的，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

　　(三)研究的必要性

　　1、改變社會(huì)現(xiàn)狀的責(zé)任。隨著社會(huì)的發(fā)展，全社會(huì)對(duì)教育的重視程度空前高漲，書(shū)店里鋪天蓋地的教輔用書(shū)，收款臺(tái)前家長(zhǎng)和學(xué)生排成長(zhǎng)龍;大街小巷各種社會(huì)力量辦學(xué)如雨后春筍般涌現(xiàn);學(xué)生弱小的肩膀上扛著重重的書(shū)包，戴著厚厚的眼鏡，在學(xué)校、社會(huì)學(xué)校和家之間奔波著，過(guò)著三點(diǎn)一線的日子;回家之后還要完成家長(zhǎng)給布置的大堆作業(yè)……他們失去了童年，失去了快樂(lè)，甚至失去了更多無(wú)法想象和預(yù)料的東西。教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，家長(zhǎng)干得很艱苦，即通常所說(shuō)的少、慢、差、費(fèi)。由此，我們深深地感到作為基層教育工作者有必要盡自己的綿薄之力，來(lái)改變?nèi)�社�?huì)急功近利的思想，讓我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的實(shí)施策略，提高課堂教學(xué)的有效性。因此我們認(rèn)為研究有效的課堂教學(xué)很有必要。

　　2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求我們做這方面的研究�！毒V要》指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。”為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。”新教材從內(nèi)容和形式上為實(shí)施素質(zhì)教育做出了很大的貢獻(xiàn)，但是老師們對(duì)新課程還有待于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在實(shí)際操作中能否提高教學(xué)效率、減輕師生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，仍需我們做深入、不懈地研究。

　　3、根據(jù)本校課堂教學(xué)現(xiàn)狀急需進(jìn)一步優(yōu)化的需要。近年來(lái)，在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，我校教育教學(xué)有了一定的改觀，以學(xué)生發(fā)展為中心，“以學(xué)論教”、“按需論教”已成為老師們的共識(shí)，激發(fā)興趣、平等對(duì)話、精講精練也已成為教學(xué)的主流。但還有一些教師存在拼時(shí)間、拼體力等違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，為了所謂的教學(xué)高效，還在搞單一的接受教育、死記硬背以及機(jī)械訓(xùn)練，致使教學(xué)投入與產(chǎn)出的嚴(yán)重背離。我們提出此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)就是要利用最有效的時(shí)間，用最少的投入，取得最大、最好的教學(xué)效果。

　　4、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)的需求。諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者李遠(yuǎn)哲博士說(shuō)過(guò)，學(xué)校不要讓學(xué)生太忙，否則學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去思考，他認(rèn)為最好的教育是好老師以最短的時(shí)間，給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展，最壞的教育是不好的教師占學(xué)生所有的時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。我們這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，提倡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，課堂教學(xué)的大部分時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生去學(xué)、去探索、去實(shí)踐，這樣就能使學(xué)生“形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。” 講教學(xué)效率也能避免教師搶時(shí)間，爭(zhēng)地盤(pán)，從而把自習(xí)課、活動(dòng)課還給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間去自學(xué)、去選修、去活動(dòng)、去參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會(huì)得到發(fā)展，折射過(guò)來(lái)，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)，也會(huì)更有“悟性”，思維更靈活，因而更有效果，從而全面提高自身素質(zhì)，為學(xué)生個(gè)人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　綜上所述，我校進(jìn)行有效課堂教學(xué)的課題研究很有必要并十分可行。

　　二、研究目標(biāo)

　　科研目標(biāo)：構(gòu)建以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，以中小學(xué)課堂教學(xué)為突破口的有效課堂教學(xué)模式體系。

　　育人目標(biāo)：將有效教學(xué)理念深入教師心田，并且轉(zhuǎn)化為自身的行為，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，減輕教師和學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面、可持續(xù)發(fā)展;教師能身心健康、快樂(lè)地工作、生活、學(xué)習(xí)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展;學(xué)校形成有效的管理思想。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　有效課堂教學(xué)模式體系的研究

　　1、有效情境創(chuàng)設(shè)

　　2、有效的教與學(xué)的方式

　　3、有效練習(xí)設(shè)計(jì)

　　4、信息技術(shù)的有效使用

　　四、研究方法

　　1、調(diào)查法

　　2、行動(dòng)研究法

　　3、比較法

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等

　　五、研究過(guò)程

　　(一)準(zhǔn)備階段(2006年3月至2006年8月)

　　1、調(diào)查分析，了解現(xiàn)狀

　　只有在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并致力于解決問(wèn)題，教師才會(huì)有研究的動(dòng)力。因此，在這一階段里我們制定了“學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查方案，在教師和學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)情況從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)行為及發(fā)展方式幾方面著手進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示我校學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣;學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和能力、概括運(yùn)用知識(shí)的能力以及自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力都不夠強(qiáng)。教師對(duì)信息技術(shù)的使用不能得心應(yīng)手，使用率不高。多數(shù)教師的發(fā)展方式還是被動(dòng)吸收式，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究。這一調(diào)查結(jié)果讓我們對(duì)課題的研究有了更迫切的需要。

　　2、學(xué)習(xí)理論、統(tǒng)一思想，制定研究方案

　　教學(xué)效率的提高，有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是各種因素發(fā)揮整體效能的過(guò)程，這就迫切要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論。隨著課題的確立，我們進(jìn)行了一系列的有效教學(xué)理論的頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)。先是在教研組長(zhǎng)例會(huì)上帶領(lǐng)組長(zhǎng)們學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)論》的第一部分，什么是有效教學(xué)，是個(gè)研究小組的領(lǐng)頭人對(duì)有效教學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，接著為各組布置了《有效教學(xué)論》的繼續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)，并為老師們提供了學(xué)習(xí)網(wǎng)址，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使全體教師都能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地感覺(jué)到以往難以解決的課堂低效問(wèn)題找到了解決的理論支撐，“怎樣才能使教學(xué)更有效” 成了老師們經(jīng)常討論的話題�！队行Ы虒W(xué)論》的學(xué)習(xí)為我們的研究工作奠定了基礎(chǔ)，但是課題的實(shí)施除了需要明確的指導(dǎo)思想外，還需要可操作的方法,這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)和理論.于是，我們成立了課題研究的專家組，便于我們隨時(shí)請(qǐng)教，同時(shí)，我們通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)上搜索等手段，了解了國(guó)內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀，先后學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)的理念與策略》、《有效教學(xué)的四條基本原理》、《新學(xué)習(xí)方式下的有效教學(xué)》、《如何把有效教學(xué)理念落到實(shí)處》等文章，并在組長(zhǎng)例會(huì)上討論完成了課題的理論綜述。并通過(guò)課題的四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，組織教師學(xué)習(xí)、交流這些理論，統(tǒng)一思想，切實(shí)做好課題實(shí)驗(yàn)的前期理論準(zhǔn)備。

　　有了明確的思想認(rèn)識(shí)，還要有切實(shí)可行的研究方案，為此，課題工作組專門(mén)召開(kāi)了會(huì)議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問(wèn)題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《新課程課堂有效教學(xué)的課題研究方案》，初稿形成后，我們?cè)俅握匍_(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，在會(huì)上各位組長(zhǎng)發(fā)表了對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的意見(jiàn)，提出了可操作性的建議，會(huì)后，我們結(jié)合各位組長(zhǎng)的建議，對(duì)研究方案進(jìn)行了修改，完成了《新課程課堂有效教學(xué)課題研究方案》的初稿。

　　3、專家論證，保證研究可行性

　　在我們的研究方案形成之后，區(qū)科研室也非常重視，為了使我們的研究具有可行性，區(qū)科研室召開(kāi)了“新課程課堂有效教學(xué)研究”立項(xiàng)課題的答辯會(huì)。

　　這次答辯會(huì)由進(jìn)修學(xué)校韓桂華校長(zhǎng)親自主持，科研顧問(wèn)宋慶泮和韓桂華為組長(zhǎng)，以進(jìn)修學(xué)校各部主任為組員的學(xué)術(shù)小組，作為評(píng)審組參與會(huì)議的全程。

　　在答辯會(huì)上，我校課題主持人孫校長(zhǎng)宣讀了研究方案，然后以宋所長(zhǎng)為首的評(píng)審組對(duì)學(xué)校的方案進(jìn)行質(zhì)疑，之后宋所長(zhǎng)就研究方案存在的問(wèn)題進(jìn)行了面對(duì)面的培訓(xùn)、點(diǎn)評(píng)，使我們受益匪淺，為進(jìn)一步完善我們的研究方案提供了幫助，為今后的課題研究增強(qiáng)了研究的目的性與針對(duì)性。本次答辯會(huì)后，我們按照專家的意見(jiàn)認(rèn)真對(duì)方案進(jìn)行了再一次的修改、完善，最終形成了《新課程課堂有效教學(xué)課題研究方案》,并完成了開(kāi)題報(bào)告，召開(kāi)了開(kāi)題會(huì)。

　　六、階段成果

　　回顧我們的課題研究，通過(guò)檢查反思，我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果，初步實(shí)現(xiàn)了研究目的�？蒲心繕�(biāo)初步基本達(dá)到，育人目標(biāo)也初見(jiàn)成效。

　　(一)認(rèn)識(shí)成果

　　1、有效教學(xué)的理念進(jìn)一步提升

　　隨著課題研究的展開(kāi)，我們組織教師共同學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)論》等的教學(xué)理念得到提升.對(duì)課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認(rèn)識(shí)到：

　�、儆行Ы虒W(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

　�、诤饬拷虒W(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)以后，學(xué)生有無(wú)具體的進(jìn)步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒(méi)有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

　　2、有效教學(xué)的課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)初步成型

　　通過(guò)研究，我們確立了以下學(xué)科的幾種課型的行為設(shè)計(jì)：語(yǔ)文學(xué)科的精讀課、習(xí)作課;數(shù)學(xué)學(xué)科的新授課、復(fù)習(xí)課;音樂(lè)學(xué)科的歌曲學(xué)唱;體育學(xué)科的水平一教學(xué);美術(shù)學(xué)科的造型表現(xiàn)課;品社學(xué)科的新授課型。其中數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)課的教學(xué)行為設(shè)計(jì)研究尤為突出。

　　我們依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的心理特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成需要以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入情境提出問(wèn)題、整理歸納形成網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、解決疑難課堂總結(jié)。我們對(duì)學(xué)生學(xué)的行為和教師教的行為進(jìn)行了設(shè)計(jì)與論證：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　學(xué)生的學(xué)

　　教師的教

　　進(jìn)入情境提出問(wèn)題

　　在情境中了解本課的復(fù)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐探究的欲望

　　結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生

　　整理歸納形成網(wǎng)絡(luò)

　　學(xué)生用自主合作的形式整理歸納知識(shí)點(diǎn)，形成網(wǎng)絡(luò)

　　通過(guò)設(shè)置交流討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理

　　運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

　　綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，既加強(qiáng)基礎(chǔ)又拓展提高

　　教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法

　　解決疑難課堂總結(jié)

　　查漏補(bǔ)缺回顧本課重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和探索的欲望

　　環(huán)節(jié)一是教師成功駕馭課堂的前提，學(xué)生的情感興趣被激發(fā)起來(lái)之后，他們很容易進(jìn)入角色，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。它要求教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)深入挖掘教材內(nèi)容的核心來(lái)設(shè)計(jì)師生的雙向活動(dòng)，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，順利進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二是課堂的核心，該環(huán)節(jié)在新課程目標(biāo)下已經(jīng)由過(guò)去單純的教師傳授轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。教師在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)有效的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造研究的空間，讓學(xué)生能以合作的形式進(jìn)行問(wèn)題的討論與歸納，形成網(wǎng)絡(luò)。環(huán)節(jié)三是課堂的高潮部分，學(xué)生通過(guò)自主解題，大膽實(shí)踐，把知識(shí)內(nèi)化，在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)參與意識(shí)和探究能力。環(huán)節(jié)四的目的是為了對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的反饋，關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的功能，以鼓勵(lì)為主，發(fā)揮激勵(lì)促進(jìn)作用。

　　3、對(duì)課堂中有效的情境創(chuàng)設(shè)、有效的教與學(xué)方式、有效的練習(xí)、信息技術(shù)的有效使用有了新的認(rèn)識(shí)。

　�、偾榫硠�(chuàng)設(shè)的有效性是提高課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) .

　�、趯W(xué)習(xí)方式有效性是提高課堂有效學(xué)習(xí)的重要保障.

　　③有效練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。

　�、苄畔⒓夹g(shù)的有效使用可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　六、階段成果

　　回顧我們的課題研究，通過(guò)檢查反思，我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果，初步實(shí)現(xiàn)了研究目的。科研目標(biāo)初步基本達(dá)到，育人目標(biāo)也初見(jiàn)成效。

　　(一)認(rèn)識(shí)成果

　　1、有效教學(xué)的理念進(jìn)一步提升

　　隨著課題研究的展開(kāi)，我們組織教師共同學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)論》等的教學(xué)理念得到提升.對(duì)課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認(rèn)識(shí)到：

　�、儆行Ы虒W(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

　�、诤饬拷虒W(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)以后，學(xué)生有無(wú)具體的進(jìn)步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒(méi)有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

　　2、有效教學(xué)的課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)初步成型

　　通過(guò)研究，我們確立了以下學(xué)科的幾種課型的行為設(shè)計(jì)：語(yǔ)文學(xué)科的精讀課、習(xí)作課;數(shù)學(xué)學(xué)科的新授課、復(fù)習(xí)課;音樂(lè)學(xué)科的歌曲學(xué)唱;體育學(xué)科的水平一教學(xué);美術(shù)學(xué)科的造型表現(xiàn)課;品社學(xué)科的新授課型。其中數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)課的教學(xué)行為設(shè)計(jì)研究尤為突出。

　　我們依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的心理特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成需要以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入情境提出問(wèn)題、整理歸納形成網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、解決疑難課堂總結(jié)。我們對(duì)學(xué)生學(xué)的行為和教師教的行為進(jìn)行了設(shè)計(jì)與論證：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　學(xué)生的學(xué)

　　教師的教

　　進(jìn)入情境提出問(wèn)題

　　在情境中了解本課的復(fù)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐探究的欲望

　　結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生

　　整理歸納形成網(wǎng)絡(luò)

　　學(xué)生用自主合作的形式整理歸納知識(shí)點(diǎn)，形成網(wǎng)絡(luò)

　　通過(guò)設(shè)置交流討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理

　　運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

　　綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，既加強(qiáng)基礎(chǔ)又拓展提高

　　教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法

　　解決疑難課堂總結(jié)

　　查漏補(bǔ)缺回顧本課重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和探索的欲望

　　環(huán)節(jié)一是教師成功駕馭課堂的前提，學(xué)生的情感興趣被激發(fā)起來(lái)之后，他們很容易進(jìn)入角色，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。它要求教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)深入挖掘教材內(nèi)容的核心來(lái)設(shè)計(jì)師生的雙向活動(dòng)，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，順利進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二是課堂的核心，該環(huán)節(jié)在新課程目標(biāo)下已經(jīng)由過(guò)去單純的教師傳授轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。教師在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)有效的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造研究的空間，讓學(xué)生能以合作的形式進(jìn)行問(wèn)題的討論與歸納，形成網(wǎng)絡(luò)。環(huán)節(jié)三是課堂的高潮部分，學(xué)生通過(guò)自主解題，大膽實(shí)踐，把知識(shí)內(nèi)化，在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)參與意識(shí)和探究能力。環(huán)節(jié)四的目的是為了對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的反饋，關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的功能，以鼓勵(lì)為主，發(fā)揮激勵(lì)促進(jìn)作用。

　　3、對(duì)課堂中有效的情境創(chuàng)設(shè)、有效的教與學(xué)方式、有效的練習(xí)、信息技術(shù)的有效使用有了新的認(rèn)識(shí)。

　　①情境創(chuàng)設(shè)的有效性是提高課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) .

　　“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念.現(xiàn)在教材十分注重創(chuàng)設(shè)和

　　學(xué)生生活緊密聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境,從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的需要以及學(xué)習(xí)的興趣和探索的動(dòng)機(jī).

　　情境的創(chuàng)設(shè)要促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的展開(kāi)，吸引學(xué)生的注意力，關(guān)鍵是要提供學(xué)生感興趣的問(wèn)題，不能拘束于知識(shí)內(nèi)容，主要應(yīng)面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的根本目的是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助他們學(xué)得更透徹。

　�、趯W(xué)習(xí)方式有效性是提高課堂有效學(xué)習(xí)的重要保障.

　　課堂教學(xué)效率的提高離不開(kāi)科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方法的提高固然重要，但是教師的教歸根結(jié)底還是為了學(xué)生的學(xué)，所以提高教學(xué)效率的重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上。開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，注重學(xué)生收集和處理信息的能力和科學(xué)探究的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，還要將“研究性學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”有效引入課堂，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革，為課堂教學(xué)注入新的活力。教學(xué)有法，學(xué)無(wú)定法，重在得法，貴在用活。師生要及時(shí)總結(jié)，積極探索，重視教法、學(xué)法的創(chuàng)新，形成一套行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一,被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.其中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流都是重要的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,不應(yīng)是學(xué)生被動(dòng)地吸收課堂上的現(xiàn)成結(jié)論的過(guò)程,而應(yīng)是一個(gè)學(xué)生親自參與豐富,生動(dòng)的思維活動(dòng),經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的體驗(yàn)過(guò)程.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為主要目的,要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。

　　③有效練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。

　　練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能的重要途徑，也是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力的一種必要的教學(xué)方法.練習(xí)的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有著密切的關(guān)系.教學(xué)實(shí)踐證明:練習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量成正比,與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)成反比,即練習(xí)質(zhì)量越高,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就越輕.提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)重視練習(xí)的科學(xué)性，練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)，因此，要認(rèn)真研究學(xué)生的練習(xí)規(guī)律，改善學(xué)生的練習(xí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，具體包括：練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對(duì)性;課內(nèi)練習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，能適應(yīng)不同學(xué)生的需要。搞好練習(xí)的設(shè)計(jì)，如課前練習(xí)，課后練習(xí)，新課過(guò)程中的練習(xí)，運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)，綜合練習(xí)，復(fù)習(xí)課的練習(xí)等。不同類型的練習(xí)，練習(xí)題的選擇設(shè)計(jì)就應(yīng)有不同;合理分配練習(xí)時(shí)間，講究練習(xí)方式，提高效率;對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求，及時(shí)檢查，認(rèn)真批改。

　　④信息技術(shù)的有效使用可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)論，而且更要通過(guò)各種形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索.發(fā)現(xiàn).歸納.總結(jié)出結(jié)論，即主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。信息技術(shù)手段直觀新穎，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率;有效使用信息技術(shù)教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)各種感官，提高學(xué)習(xí)效率;有效使用信息技術(shù)教學(xué)可以使課堂容量大,從而提高教學(xué)效率;信息技術(shù)的有效使用，可以幫助學(xué)生理解抽象的難懂的知識(shí)，幫助學(xué)生快速理解，提高教學(xué)效率。

　　(二)實(shí)踐成果

　　1、教師的課堂教學(xué)能力獲得提升,教師的教學(xué)觀念,教學(xué)行為開(kāi)始轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。

　　2、教師的研究能力得到提升。

　　3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變,學(xué)生自主探究,合作交流等能力得到顯著提高.

　　4、學(xué)生的學(xué)業(yè)成效有顯著的提高.學(xué)校在區(qū)質(zhì)量調(diào)研中成績(jī)由實(shí)驗(yàn)前的第八名提高到第三名。

　　七、實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)啟示

　　實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到現(xiàn)在，我們認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)分析，得到了以下幾點(diǎn)啟示：

　　1、正確的認(rèn)識(shí)和積極地參與是實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的動(dòng)力。

　　只有教師充分認(rèn)識(shí)到新課程課堂有效教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進(jìn)行并積極推進(jìn)。

　　2、加強(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)的保證。

　　制度是規(guī)范行為的保證，在實(shí)驗(yàn)中，我們建立了課題研究制度，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的管理，使各項(xiàng)研究能得以落實(shí)，穩(wěn)步進(jìn)行。

　　3、物質(zhì)條件的保證。

　　在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們保證了資金的投入，為教師購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料，派骨干教師外出學(xué)習(xí)，為教師配備硬件設(shè)施等等，使課題研究能夠順利進(jìn)行。

　　總之，有效的課堂教學(xué)是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求，它對(duì)于減輕師生的身心負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量具有重要意義。有效課堂教學(xué)的實(shí)施也是一個(gè)系統(tǒng)的工程，作為基層教育工作者要進(jìn)行不斷地研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學(xué)實(shí)施策略，來(lái)豐富和發(fā)展我國(guó)的教育理論寶庫(kù)。 今后，我們將在前期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以飽滿的熱情完成后期實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的，讓我們的讓學(xué)生獲得發(fā)展，讓教師獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)校碩果滿園。

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文章名稱：中期報(bào)告范文《新課程課堂有效教學(xué)課題研究》

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